Alt iLive-indhold gennemgås medie eller kontrolleres for at sikre så meget faktuel nøjagtighed som muligt.
Vi har strenge sourcing retningslinjer og kun link til velrenommerede medie websteder, akademiske forskningsinstitutioner og, når det er muligt, medicinsk peer reviewed undersøgelser. Bemærk at tallene inden for parentes ([1], [2] osv.) Er klikbare links til disse undersøgelser.
Hvis du mener, at noget af vores indhold er unøjagtigt, forældet eller på anden måde tvivlsomt, skal du vælge det og trykke på Ctrl + Enter.
Studie afliver myter om kønsforskelle i matematiske evner
Sidst revideret: 01.07.2025
En større undersøgelse af matematikpræstationer i skolen udfordrer nogle almindelige antagelser om kønsforskelle i matematikpræstationer, især at piger og kvinder har lavere matematiske evner på grund af biologiske forskelle.
"Vi testede nogle nyligt fremsatte hypoteser, der forsøger at forklare kønsforskelle i matematikfærdigheder, og fandt ud af, at de ikke var understøttet af beviserne," sagde Janet Mertz, hovedforfatter af studiet ved University of Wisconsin-Madison.
I stedet forbandt forskerne forskelle i matematikfærdigheder med sociokulturelle faktorer. De analyserede data fra 86 lande, som de brugte til at afkræfte "hypotesen om stor mandlig variabilitet", der blev fremsat i 2005 af Lawrence Summers, som hovedårsagen til manglen på fremragende kvindelige matematikere.
Ved hjælp af internationale data bemærker forfatterne, at mænd i de fleste lande ikke har opnået betydelige resultater inden for matematik. Derfor er fænomenet med mandlig "matematisk overlegenhed" mere relateret til sociokulturelle aspekter end til biologiske karakteristika hos kønnene.
Den nye undersøgelse trækker på data fra den internationale matematikundersøgelse fra 2007 og programmet for international elevvurdering fra 2009.
Efter at have undersøgt dataene i detaljer bemærkede forfatterne, at drenge, der bor i nogle mellemøstlige lande, såsom Bahrain og Oman, klarede sig dårligere i matematik end piger. Forskerne forbandt dette mønster med kulturel tradition: de fleste drenge går i religiøse skoler, og pensum inkluderer få timers matematik. Af disse grunde er det fuldt ud berettiget at tilskrive forskelle i matematikfærdigheder primært det sociokulturelle plan.
For at måle kvinders status i forhold til mænd i hvert land, anvendte forfatterne et kønsforskelindeks, der sammenligner de to køn med hensyn til indkomst, uddannelse, sundhed og politisk deltagelse. Ved at forbinde disse indeks med matematikfærdigheder fandt de, at præstationer inden for naturvidenskab for både drenge og piger har en tendens til at være højere i lande, hvor der er ligestilling mellem kønnene.
"Vi fandt ud af, at drenge og piger klarer sig bedre i matematik i lande, hvor kvinder ikke er dårligt stillede," siger Kane.
Ingen undersøgelser har vist, at medfødte biologiske forskelle mellem kønnene er hovedårsagen til kønsforskellen i matematikfærdigheder. Forskellen skyldes sociokulturelle faktorer, der varierer på tværs af lande.