Klasser med et barn med alalia

Med en forsinkelse i taleudviklingen hos børn - motorisk, sensorisk eller sansemotorisk alalia - skal tale- og kommunikationsevner udvikles fra tre til fire års alderen, hvor der afholdes talepædagogiske klasser med et barn med alalia og en forstyrrelse af ekspressiv eller receptiv. Tale.

Baseret på en individuel tilgang til hvert barn og under hensyntagen til niveauet af hans taleudvikling, udføres korrektionen af alalia i førskolebørn under spillet, hvilket bidrager til udviklingen af kognitive evner, motoriske færdigheder og opfattelse, assimilering af grundlæggende sprogformer og berigelse af ordforråd, som positivt påvirker dynamikken i udviklingen af talefunktioner. [1]

Logopædiske sessioner med et barn med motorisk alalia

Hos et barn med motorisk alalia -  en ekspressiv taleforstyrrelse  - er taleterapitimer rettet mod at aktivere talefunktionen og er designet til at lære at genkende lyde, gengive dem tilstrækkeligt og bruge dem til kommunikation. 

Ifølge eksisterende metoder inkluderer strukturen af klasser:

• korrektion af udtale af lyde med formuleringen af den korrekte brug af det artikulatoriske apparat;
• dannelse af ideer om ords lyd og stavelsesstruktur;
• beherske principperne for orddannelse og bøjning, såvel som de grammatiske systemer for sprog og tale;
• genopfyldning af ordforråd;
• lære reglerne for at konstruere sætninger og simple sætninger af forskellige typer.

De begynder som regel med, at barnet læres at genkende, skelne mellem dyrenes stemmer og efterligne dem.

Derefter husker de korte og enkle ord - navnene på genstande (kropsdele, legetøj osv.), handlinger, tegn (billedet eller præsenteret). At rette huller eller omarrangere stavelser i ord kan tage meget tid, så hyppig gentagelse af den korrekte udtale af stavelser er nødvendig.

En særlig rolle i dannelsen af tale spilles af memorering og gentagelse af korte sætninger af to eller tre ord (navneord + verbum), som er nødvendige for barnets daglige kommunikation.

Efterhånden som korrektionsarbejdet skrider frem, bliver opgaverne mere komplicerede: lære at ændre ord (navneord - efter kasus, verber - efter tid), at mestre nye dele af tale og koordinere dem i sætninger, bygge sætninger på fire til fem ord (ved hjælp af nøgleord, ved hjælp af et billede osv.).P.). [2]

Logopædiske sessioner med et barn med sensorisk alalia

Hos et barn med sensorisk alalia - en forstyrrelse af imponerende tale - er taleterapitimer designet til at øge forståelsen af tale som sådan, det vil sige at danne forbindelser mellem ord og de objekter, de betegner (begreber, handlinger osv.).

Ud over at forbedre forståelsen og udvikle målrettet opmærksomhed ved brug af verbale metoder, er strukturen af klasser med denne type taleudviklingsforstyrrelse baseret på visuelle metoder (ved brug af visuelle hjælpemidler i form af objekter, billeder, modeller, layouts mv.), som gøre det muligt at øge effektiviteten af udviklingen af fonemisk opfattelse af sproget, korrekt artikulation, når man udtaler lyde, mestre det grundlæggende i ordforrådet og den grammatiske struktur af tale. [3]

Logopædiske sessioner med et barn med sansemotorisk alalia

Sensorimotorisk alalia er en grov  krænkelse af tale og sprog hos et barn  på baggrund af skader på talecentrene i hjernebarken, hvilket kan udtrykkes i dets krænkelser eller fuldstændigt fravær.

Med denne type alalia begynder talepædagogisk korrektion med at lære barnet at opfatte alle lyde og danne et svar på dem, og derefter færdigheder til at genkende dem. Og først derefter begynder klasserne at mestre det fonetisk-fonemiske system af tale, sammenligne det visuelle og lydbillede af ord (færdigheder til at identificere objekter og deres navne), ved at bruge grundlæggende leksikalske og grammatiske strukturer, udvide det såkaldte følelsesmæssige ordforråd. [4]

Strukturen af klasser for børn med sansemotoriske taleforstyrrelser bør omfatte opgaver til udvikling af finmotorik, artikulatorisk gymnastik, talepædagogisk massage mv.

Det skal bemærkes, at med sansemotorisk alalia er det sjældent muligt at danne et ordforråd og lære børn talefærdigheder, da der ofte er tegn på kognitiv svækkelse af systemisk karakter.

Læs også:

• Hvordan lærer man et barn at tale?
• Udviklingen af barnets tale: hvordan hjælper man ham?